“各类教学评奖的全面开展，极大调动了广大教师教学研究的积极性，对于学校教学质量工程建设、教学质量的提高均起到了极为重要的推动作用。”谈到近日揭晓的学校2010年度各类教学类项目评奖活动，校专家组崔波教授如是说。
　　为更好推动教学质量工程建设，调动广大教师教学和科研积极性。今年初，学校先后启动了各类教学类项目的评审。经过近一年紧张而忙碌的工作，全校共有包括25门优秀课程、20门精品课程、60篇优秀教学研究论文、29名教学效果优秀奖获得者、3个品牌与特色专业、10个优秀教学团队、6门双语教学课程、26件多媒体教学课件等在内的8个类别的教学类项目获得奖励。
　　谈到优秀课程和精品课程的评审，崔波教授说：“经过几年的建设，我校已形成了全方位、立体化、逐级制的课程建设体系，形成了一个结构合理、分布均衡的优质课程资源群。”此前，学校分别于2004、2006、2008年三次开展优秀课程评估，共评选出96门优秀课程，并从中择优选拔出43门校级精品课程重点建设。在此基础上，学校已先后获得2门国家级精品课程，19门省级精品课程，10门山东省高校基础学科建设专项资助课程。同时，学校还加快了优质课程资源网络平台建设和优化进程，在全校范围内实现了优质课程资源共享，并不断更新和丰富课程网络信息内容，增强网站实用性和互动性，为教师的教学和学生的学习提供良好的平台。
　　“为更好的激发广大教师的教学研究积极性，2009年学校在原有教学文件的基础上又专门出台了若干关于“教学研究与改革项目管理办法”、“教学研究与改革项目立项评审工作”、和“教材建设项目立项评审工作”等系列文件，再次加大投入，加强了教学研究与改革立项项目的力度，并开展了相关评审工作，更是大大激发了老师们的教研积极性。”。由于学校的政策好，学院（部）积极组织、老师们踊跃申报，教学研究与改革申报项目达400个、教材申报项目近200个。最终学校共批准教研立项项目294个、教材建设立项项目105个。立项数量之多、范围之广在我校尚属首次。
　　此项举措的实施“确实效果显著，许多普通老师尤其是年轻教师申报的项目都获准了立项，老师们的教研热情空前高涨，我亲眼看到许多教师上课之余都在积极地研究教材、讨论教学内容、修改上课用的课件，这对教学质量的提高起了促进作用。回忆这一年多来，我校除了校级奖项大幅度上升以外，获省级、国家级的教学奖项更是有了突出进展。”据不完全统计，近三年，我校在各大出版社出版的教材远超过了50 部，其中获山东省高校优秀教材一二等奖的有8部；获2008年度学校一、二等奖和优秀教材奖的也超过了20部。学校的其他各项教研硕果累累，获校级实验教学改革与实验技术成果奖有20项；在学校开展的优秀多媒体教学课件评选中，66项教师自主研发的多媒体教学课件分别获一、二等奖；尤其在由教育部教育信息管理中心主办的第九、十届全国多媒体课件大赛中，我校获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖6项、优秀奖17项。
　　采访中，崔波老师再次充分肯定了各类评奖活动在教学质量工程建设中的作用。她说：“由于我校在教学立项、获奖的范围、内容和力度上的强化，大大促进了品牌、特色专业的建设和教学团队的建设，涌现了一批有特色的品牌和特色专业及有特色的教学团队，对于我校的教学质量工程建设起了极大地推动作用。如“材料学院的‘材料科学基础课程教学团队’，是本次教学项目评审中的亮点，获得了专家们的一致认可和好评，他们的讨论式教学方法值得推广和学习。”正是在这些工作的基础上，近年来学校在教学团队、专业建设等方面获得了一批国家和省级项目的立项和奖励，有的是突破性进展。”谈到这些，崔波教授显得非常兴奋。她说，评审过程中，确实发现了许多让人欣喜的亮点。如，本届教学效果优秀奖评审，与往届相比最突出的特点是：获得青年奖的教师水平较以往有显著提高，他们在教学方法、教学手段的运用，课堂控制方面已初步形成了自己的特色，有许多可取之处。这一点是非常令人欣慰的，也希望广大的青年教师向他们学习，迅速成长为学校教学的中坚力量。
　　在教学团队和课程建设上成绩斐然。目前，我校已拥有包括国家级教学团队2个，特色专业10个，精品课程2门，双语教学示范课程1门、人才培养模式创新实验区和实验教学示范中心各1个。同时，学校还先后获评省级品牌特色专业10个，教学团队5个，精品课程19门、双语教学示范课程2门等。一大批质量工程建设项目的建设，不仅为本科教学质量的全面提高打下了坚实的基础，而且极大的提高了学校的知名度与美誉度。
　　采访结束时，崔波教授对学校日前开展的学院（部）本科教学综合考核和试卷、毕业论文（设计）专项检查工作给予了充分肯定。她说，学校继续加强本科教学评估工作，延续评建时期试卷归档、毕业论文等教学工作专项检查等行之有效的做法，并将评估考核成绩作为学院（部）年度考核成绩评定的重要依据，不仅促进了各学院（部）建立起适应自身实际的质量标准，补充完善了学校教学质量监控体系，而且在推动学院（部）本科教学工作“由原来的集中评估向科学、规范管理的常态化和长效机制的转变”方面起到了极大的促进作用。